深讀 | 縣中振興的共生之路

《福建日?qǐng)?bào)》2026年1月13日第08版

核心提示

去年9月，教育部等六個(gè)國(guó)家部委聯(lián)合印發(fā)了《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)推動(dòng)城鄉(xiāng)普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展、促進(jìn)縣中振興進(jìn)行了全面部署。

近年來，我省分批次開展優(yōu)質(zhì)高中對(duì)口幫扶縣域薄弱高中工作，取得積極成效。這些優(yōu)質(zhì)高中構(gòu)建多層次幫扶體系，通過精準(zhǔn)幫扶、創(chuàng)新幫扶，讓縣域薄弱高中走上優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的良性循環(huán)之路。

近日，福建日?qǐng)?bào)教育全媒體中心（海峽教育報(bào)社）記者分赴我省多地，采訪優(yōu)質(zhì)高中“躬身為橋連接山海”、縣域薄弱高中“內(nèi)生動(dòng)力化繭成蝶”的經(jīng)驗(yàn)做法。

廈門二中林瓊?cè)A老師遠(yuǎn)程授課。

從授之以魚到授之以漁

山區(qū)縣清流，林海蒼茫，碧水環(huán)抱。清流縣第一中學(xué)與福建師大附中相距300多公里，自從3年前結(jié)對(duì)幫扶以來，兩校之間互動(dòng)頻頻。

結(jié)對(duì)幫扶怎么幫？幫什么？“一開始是學(xué)校需要哪個(gè)學(xué)科公開課，我們就‘送’相應(yīng)學(xué)科教師下去。”福建師范大學(xué)附屬中學(xué)教研室主任王琳告訴記者。

2023年2月，高考進(jìn)入百日倒計(jì)時(shí)。清流一中請(qǐng)求福建師大附中：能否在教學(xué)公開周時(shí)，派高三語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的教師來上公開課？

收到幫扶校的需求后，王琳著手安排。“在福建師大附中教師的引導(dǎo)下，我們的課堂竟然也可以這么活躍。”清流一中的教師很是感慨。

量身定制“送培送教”僅是幫扶工作的一部分，福建師大附中校長(zhǎng)羅銀先通過前期調(diào)研認(rèn)為，薄弱校受地域因素之限，很少有機(jī)會(huì)對(duì)接省重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，總體而言，教研、集體備課的形式都較為單一。授之以魚不如授之以漁，應(yīng)依托本校豐富的校本教研專題活動(dòng)開展示范輻射，同時(shí)利用跟崗實(shí)踐等方式，提升幫扶校教師的教育理念及專業(yè)素養(yǎng)。

這學(xué)期初，清流一中政治備課組組長(zhǎng)、辦公室副主任張曉倩想盡辦法擠出時(shí)間，前往福建師大附中參加校際研討活動(dòng)。

各被幫扶校來福建師大附中參加高三教學(xué)主題研討活動(dòng)。

“對(duì)于縣中教師來說，集中研討這樣的機(jī)會(huì)太難得了，可以得到很好的教學(xué)啟發(fā)！”張曉倩告訴記者，研討中提到的高三復(fù)習(xí)“一輪夯基—二輪專題—三輪沖刺”的階段規(guī)劃，尤其是“錯(cuò)題復(fù)盤”“主觀題邏輯分層”等具體策略，解決了她之前在高三復(fù)習(xí)中“重進(jìn)度、輕實(shí)效”的困窘。

“未來我會(huì)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，不再追求‘全覆蓋’，而是針對(duì)學(xué)生的高頻錯(cuò)點(diǎn)、學(xué)科能力短板精準(zhǔn)發(fā)力，讓復(fù)習(xí)更高效。”張曉倩說道。

作為省示范性普通高中，福建師大附中對(duì)口幫扶的學(xué)校除了清流一中之外，還有福州第三十中學(xué)、閩清縣高級(jí)中學(xué)、永泰縣城關(guān)中學(xué)等省內(nèi)學(xué)校。

參加新教師培訓(xùn)，簽下師徒結(jié)對(duì)子協(xié)議——去年9月，永泰縣城關(guān)中學(xué)高中語文組教研組長(zhǎng)張麗玉成為福建師大附中一名“新”教師，她將在這里進(jìn)行為期一年的跟崗學(xué)習(xí)。“最大的感觸就是福建師大附中的教師非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。每個(gè)教師都可以提出自己的想法和意見，得到教研組共同探討的機(jī)會(huì)。”張麗玉說。

福建師大附中黨委書記邱海鋒介紹，近3年，該校接收幫扶校開展常態(tài)交流與跟崗教師千余人次，跟崗內(nèi)容涵蓋學(xué)科教學(xué)、校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、制度管理、質(zhì)量監(jiān)控等各項(xiàng)工作。

“我們不僅歡迎幫扶校教師來取經(jīng)，還外派干部、骨干教師全面參與學(xué)校管理、教學(xué)。”邱海鋒說。正是得益于福建師大附中五六年的幫扶，2024年2月，福建師大泉州附屬中學(xué)（原泉州市第十五中學(xué)）成功晉級(jí)省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中。

外派到薄弱校支援的，還有一批“寶藏”退休教師。2023年，福建師大附中與屏南縣第一中學(xué)簽署幫扶協(xié)議，張安等四位銀齡教師組成幫扶團(tuán)。“我們每隔一周去一次，主要對(duì)學(xué)校單元備課進(jìn)行把關(guān)、指導(dǎo)。”張安說。

“銀齡教師幫扶團(tuán)”還組織集體備課，帶動(dòng)屏南縣第一中學(xué)教師深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情制定教學(xué)策略，推動(dòng)課堂教學(xué)提質(zhì)增效。

從數(shù)字賦能到優(yōu)質(zhì)發(fā)展

冬日暖陽下，離長(zhǎng)汀縣城關(guān)12公里的新橋鎮(zhèn)，長(zhǎng)汀縣新橋教育集團(tuán)（中學(xué)）操場(chǎng)上的學(xué)生正在進(jìn)行各項(xiàng)課間活動(dòng)。

“誰能想到這所學(xué)校生源最少時(shí)，高中一個(gè)年級(jí)僅有27名學(xué)生，學(xué)校已被列入龍巖市的撤并名單。”長(zhǎng)汀縣新橋教育集團(tuán)（中學(xué)）書記、總校長(zhǎng)嚴(yán)富雄對(duì)曾經(jīng)的困境記憶猶新。

“2018年11月，我與學(xué)校教師第一次來到新橋中學(xué)，開啟了實(shí)地考察交流。”廈門市第二中學(xué)黨委書記王守瓊對(duì)于兩校跨越山海的“初牽手”也記憶猶新，“課堂是學(xué)校教育工作的主陣地，當(dāng)時(shí)新橋中學(xué)有很多新教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們要做的是幫他們把課上好。”

一節(jié)公開課只能對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)過程的教學(xué)進(jìn)行示范，廈門二中的教師不可能一直待在新橋中學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。為此，他們做了一個(gè)大膽的嘗試，開啟了針對(duì)新橋中學(xué)師生的“遠(yuǎn)程教育幫扶模式”。

2018年11月26日—30日，廈門二中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等9個(gè)學(xué)科的老師開始了遠(yuǎn)程授課。

廈門二中辦公室主任林琳楠老師回憶道：“沒有專門的教室，我們克服困難用學(xué)校的電教室替代。我們的教師在這頭上課，屏幕另一端是新橋中學(xué)的師生。上課時(shí)，能感覺到學(xué)生非常專注，眼睛瞪得大大的。”

2019年1月，兩校建設(shè)了專門的數(shù)字教室和學(xué)習(xí)平臺(tái)，同步啟動(dòng)“數(shù)字智慧教室”，每名學(xué)生手上都有了平板電腦。

令林琳楠感動(dòng)的是：“雖然線上幫扶增加了工作量，但授課教師都非常支持。反過來，對(duì)于我們的教師而言，上完A班的課，得到很多反饋，再到B班上課，就更有心得了。不僅是新橋中學(xué)教師在提升，我們的教師也有收獲。”

幫扶期間，廈門二中為新橋中學(xué)開設(shè)了390節(jié)線上課程，開展講座46場(chǎng)，惠及學(xué)生19370人次，參與教師98人。

嚴(yán)富雄告訴記者，廈門二中頭3年開展的線上課程幫扶，讓新橋中學(xué)教師最大程度參與備課、上課、評(píng)議，也讓他們的教學(xué)理念、教育能力得到潛移默化的提升。第二個(gè)“三年計(jì)劃”，兩校簽訂合作培養(yǎng)教師協(xié)議，開啟了名師一對(duì)一幫扶工程。

新橋中學(xué)美術(shù)教師邱春榮就是幫扶的受益者之一。在廈門二中教師的指導(dǎo)下，她的業(yè)務(wù)水平不斷提升，反復(fù)打磨的公開課還在廈門二中的教學(xué)開放周上進(jìn)行了展示，這大大增強(qiáng)了邱春榮的信心。如今，她已評(píng)上美術(shù)學(xué)科省級(jí)名師。

“幫扶前學(xué)校有130多名教師，但名師數(shù)為零。”嚴(yán)富雄非常感慨，“如今，學(xué)校有省級(jí)名師1名、省級(jí)學(xué)科帶頭人1名、市級(jí)名師6名、學(xué)科骨干教師多名，每個(gè)年級(jí)學(xué)生數(shù)達(dá)300多人，突破了瓶頸，走出了困境。”

隨著幫扶工作的深入開展，廈門二中的幫扶內(nèi)容也從課程教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)拓展為幫助新橋中學(xué)五育并舉、全面發(fā)展。在這些工作中，同樣從零起步的學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)就像一面鏡子，映射出兩校同心同德的努力。

“新橋中學(xué)沒有專門的足球教練，裝備不齊，學(xué)生沒有什么基礎(chǔ)，但他們能吃苦、渴望踢球。”廈門二中教師吳昆盛說，他和另外2名教練輪流前去送教，還為學(xué)校帶去嶄新的足球。

最終，足球運(yùn)動(dòng)在這所農(nóng)村學(xué)校從“稀奇”變?yōu)?ldquo;日常”：學(xué)校建起了11人制標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)，每個(gè)班級(jí)都成立足球隊(duì)，每周都有一節(jié)足球課，每個(gè)學(xué)期都舉辦班級(jí)、年級(jí)聯(lián)賽……

2022年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)公布，新橋中學(xué)《從脫困生存走向優(yōu)質(zhì)發(fā)展：農(nóng)村普通高中適才教育育人體系構(gòu)建實(shí)踐》榮獲二等獎(jiǎng)。這是龍巖市域內(nèi)中學(xué)第一次獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。2024年2月，新橋中學(xué)成為福建省6所全國(guó)義務(wù)教育課改實(shí)驗(yàn)校之一。同年，新橋中學(xué)更名為新橋教育集團(tuán)，完成了走向優(yōu)質(zhì)發(fā)展的蛻變。

從找回自信到特色辦學(xué)

從福州往南驅(qū)車數(shù)十公里，直達(dá)五虎山下的尚干鎮(zhèn)，閩侯縣第二中學(xué)坐落于此。一進(jìn)校門，只見新教學(xué)樓建設(shè)工地一片火熱，各個(gè)展館的室內(nèi)布置也正在緊鑼密鼓地施工。

該校副校長(zhǎng)余杰介紹說：“新教學(xué)樓建成后，學(xué)校辦學(xué)條件將進(jìn)一步優(yōu)化，招生規(guī)模也將從現(xiàn)有的1728人擴(kuò)大至2520人，將有效緩解區(qū)域內(nèi)高中學(xué)位緊張的問題。”

閩侯二中前身是明代鄉(xiāng)紳所辦的“淘江書院”以及清末太子太傅陳寶琛倡建的“陶南書院”。1934年，經(jīng)時(shí)任國(guó)民政府主席林森首倡，“省立福州鄉(xiāng)村師范”遷辦于此。此后，學(xué)校數(shù)度易名，2010年更名為“閩侯縣第二中學(xué)”。

“像這樣歷史悠久、曾經(jīng)輝煌的縣中，在發(fā)展過程中一樣遭遇師資斷層、教學(xué)質(zhì)量下滑的問題。”閩侯二中黨總支書記、校長(zhǎng)林巧坦言，“前幾年高考成績(jī)不理想，我們也很著急。”

福州格致中學(xué)副校長(zhǎng)謝梅蓮說，針對(duì)幫扶校閩侯縣第二中學(xué)的需求，兩校圍繞教研主題，共同探究新高考、新課標(biāo)、新教材背景下，如何深入推進(jìn)高中新課程改革、聚焦核心素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、落實(shí)深度學(xué)習(xí)等一系列問題。

3年來，格致中學(xué)骨干教師送培送教，送課47節(jié)，涉及高中3個(gè)年級(jí)、高考9個(gè)學(xué)科；舉辦9場(chǎng)講座，涉及學(xué)校管理、課程建設(shè)、智慧教育、教科研、技能競(jìng)賽、高考備考等主題。

師徒結(jié)對(duì)、校際聯(lián)合教研、共享優(yōu)質(zhì)教育資源等全方位幫扶，為閩侯二中教師帶來理念上的沖擊。尤其是在AI創(chuàng)新使用的賦能課堂，格致中學(xué)的示范課就帶給該校教師思維的“破界”。

“以往讀唐代詩歌，習(xí)慣將‘文字’視為單一的解讀對(duì)象，而范葉斌老師的講授讓我學(xué)會(huì)用‘跨媒介’的眼光看待文本。”謝錦芳老師聽了示范課后說，“文學(xué)的魅力或許就在于它能突破單一媒介的限制，成為連接不同感官、不同維度的橋梁。”

正是在福州格致中學(xué)的指導(dǎo)下，閩侯二中逐步構(gòu)建起以學(xué)校自身發(fā)展特色為主的校本課程建設(shè)體系。如今，走進(jìn)校園，文化自信滿滿——有根據(jù)校史打造的獨(dú)特的書院文化，有以宣傳家鄉(xiāng)革命烈士林祥謙為主的紅色文化，有發(fā)展地方特色的中草藥文化等。

閩侯二中打造地方特色的中草藥校園文化。

“2024年，我們學(xué)校獲福州市高中教學(xué)質(zhì)量綜合效益一等獎(jiǎng)、高中教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步二等獎(jiǎng)。”林巧說，“格致中學(xué)幫扶我們的故事還在繼續(xù)，各方面工作都是派專人下來手把手地教。”

記者了解到，我省各地各校積極推進(jìn)教育山海協(xié)作，像閩侯二中這樣重視特色辦學(xué)的縣中比比皆是。

比如，泉州市培元中學(xué)結(jié)對(duì)幫扶惠安縣嘉惠中學(xué)，指導(dǎo)其打造“一個(gè)基地，五個(gè)中心”教育平臺(tái)，即勞動(dòng)教育基地和籃球特色中心、社團(tuán)活動(dòng)中心、心理健康中心、科技活動(dòng)中心、通用技術(shù)實(shí)踐中心。

泉州培元中學(xué)教師赴嘉惠中學(xué)開設(shè)專題講座后，與嘉惠中學(xué)教師進(jìn)行交流。（本版圖片由受訪學(xué)校提供）

嘉惠中學(xué)還將美育融入教育教學(xué)全過程，厚植非遺文化傳承，形成了“課程筑基、文化賦能、實(shí)踐提質(zhì)”的美育發(fā)展特色。其中，嘉惠中學(xué)依托培元中學(xué)南音文化沃土，組織成立學(xué)校南音社團(tuán)，以創(chuàng)新形式演繹《三千兩金》等經(jīng)典曲目，深受好評(píng)。

去年，教育部等六部門印發(fā)了《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》，再一次把縣中振興這一經(jīng)典話題送進(jìn)了公眾視野。

民生·閩聲

讀懂幫扶的深意

報(bào)業(yè)集團(tuán)記者 林密

那么，如何破解當(dāng)前縣中發(fā)展遇到的各種問題？我省近些年來實(shí)施的優(yōu)質(zhì)高中結(jié)對(duì)幫扶薄弱高中措施，致力于實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域縣中教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，無疑是破題之舉。

我們?cè)诓稍L中欣喜地看到，這樣的幫扶的確取得了良好成效，探索了一些因地制宜、行之有效的做法和路徑，但離縣中全面振興、教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標(biāo)仍有很大距離，仍需咬定目標(biāo)，久久為功。

優(yōu)質(zhì)高中幫扶薄弱高中的真諦，在于通過外部助力催生內(nèi)部變革。優(yōu)質(zhì)高中帶來的不僅是一節(jié)課的示范、一名教師的成長(zhǎng)、一些前沿的教學(xué)手段，更是先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的管理方法和成熟的課程體系。這些要素如同造血干細(xì)胞，在薄弱高中的機(jī)體中生根發(fā)芽，逐漸轉(zhuǎn)化為自主發(fā)展的能力。

結(jié)對(duì)幫扶的核心價(jià)值在于打破固有的教育格局。它不是要讓薄弱高中永遠(yuǎn)依附于幫扶者，而是通過能力建設(shè)，幫助其建立起自我革新的機(jī)制。當(dāng)一所薄弱高中能夠獨(dú)立診斷問題、自主規(guī)劃發(fā)展、持續(xù)提升質(zhì)量時(shí)，幫扶的使命才算真正完成。

這種以幫促變、以變促強(qiáng)的思路，體現(xiàn)了教育公平的深層追求——不是簡(jiǎn)單地拉平差距，而是賦予每所學(xué)校平等的發(fā)展權(quán)利和發(fā)展能力。當(dāng)幫扶對(duì)象最終不再需要幫扶，當(dāng)每一所縣中都能找到自己的特色發(fā)展路徑，教育優(yōu)質(zhì)均衡的理想才真正照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。