當(dāng)大學(xué)出現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)替課”，恐怕不能只批評(píng)大學(xué)生

日前，《半月談》報(bào)道，大學(xué)里出現(xiàn)了“專(zhuān)業(yè)替課”服務(wù)，即有償幫大學(xué)生“替課”。一些“從業(yè)者”在各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布信息，并明碼標(biāo)價(jià)“早自習(xí)最累，早上8點(diǎn)1節(jié)課25元，其他時(shí)間的普通課程20元1節(jié)。專(zhuān)業(yè)門(mén)檻高的實(shí)驗(yàn)課，價(jià)格能漲到35元至65元不等”。

“專(zhuān)業(yè)替課”的出現(xiàn)，多少說(shuō)明大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度堪憂(yōu)。本質(zhì)上這是一種對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任的“外包”——把本應(yīng)親自完成的課堂參與、知識(shí)吸收，轉(zhuǎn)交給陌生人代勞。這折射出部分學(xué)生的惰性乃至投機(jī)心理，也讓教育“走過(guò)場(chǎng)”的傾向暴露無(wú)遺。所以，依賴(lài)“專(zhuān)業(yè)替課”的大學(xué)生，恐怕難逃被批評(píng)。

但換一個(gè)角度想，大學(xué)生已經(jīng)不是義務(wù)教育的接受者，他們有沒(méi)有權(quán)利“不認(rèn)真學(xué)習(xí)”呢？或許也是有的，只不過(guò)要承擔(dān)相應(yīng)的代價(jià)——成績(jī)不合格、沒(méi)有學(xué)到知識(shí)、畢業(yè)后在競(jìng)爭(zhēng)中吃虧，這些本就是高等教育中個(gè)人選擇的結(jié)果。

而且這在客觀上也說(shuō)明一種情形，高等教育已經(jīng)不是一種教育責(zé)任的“強(qiáng)綁定”。本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)校與學(xué)生是一種契約關(guān)系——一方提供課程與資源，另一方則以成績(jī)、技能與未來(lái)發(fā)展作為“對(duì)價(jià)”。這事實(shí)上建構(gòu)了一種學(xué)生心理：他們有對(duì)課程的選擇權(quán)。

因此，“專(zhuān)業(yè)替課”大范圍出現(xiàn)，某種程度上反映了學(xué)生的評(píng)價(jià)和選擇，該受到批評(píng)的，也不只是大學(xué)生。代課之所以出現(xiàn)，是不是也說(shuō)明老師的態(tài)度不夠認(rèn)真呢？老師為什么連學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)全呢？課程互動(dòng)質(zhì)量只怕也有點(diǎn)問(wèn)題。

在采訪(fǎng)中也能看到，不少學(xué)生對(duì)課程安排并不滿(mǎn)意。有的已經(jīng)就業(yè)了，卻還要上“就業(yè)指導(dǎo)課”；有的準(zhǔn)備考研、考公無(wú)暇分身；有的是嫌“水課”太水，實(shí)在“浪費(fèi)時(shí)間”等等。

這些聲音并非全是借口，它們指向的是高校課程供給與學(xué)生實(shí)際需求之間的錯(cuò)位：課程內(nèi)容未能與專(zhuān)業(yè)發(fā)展銜接、教學(xué)方式缺乏吸引力、時(shí)間安排缺少?gòu)椥?，?dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂實(shí)在是不感冒。換句話(huà)說(shuō)，“專(zhuān)業(yè)替課”的出現(xiàn)不僅是學(xué)生偷懶的表象，更是大學(xué)課程體系需要檢視與更新的信號(hào)。

因此，高校在強(qiáng)化紀(jì)律的同時(shí)，也不妨換一個(gè)思路，真正以一種平等的心態(tài)，對(duì)那些翹課較多、代課密集的課程進(jìn)行調(diào)研：學(xué)生究竟是被內(nèi)容“勸退”，還是教學(xué)方式過(guò)于單一；是時(shí)間安排不合理，還是課堂與專(zhuān)業(yè)發(fā)展脫節(jié)……同時(shí)，也可以主動(dòng)收集學(xué)生的改進(jìn)意見(jiàn)，了解他們的真正需求。只有這些問(wèn)題厘清之后，課程、教學(xué)、管理的優(yōu)化才有可能落在實(shí)處。換言之，讓學(xué)生愿意走進(jìn)課堂，比單純把學(xué)生“押”進(jìn)教室里更能體現(xiàn)高校的責(zé)任與智慧。

當(dāng)然，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己行為中的不誠(chéng)信。課堂參與本是學(xué)習(xí)的一部分，代課不僅違背學(xué)術(shù)誠(chéng)信，也削弱了自身能力的積累。大學(xué)提供選擇的空間，但選擇并不意味著可以逃避責(zé)任；在獲得自主性的同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)為自己的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)。

也希望這些討論能夠帶來(lái)提醒，在學(xué)校和學(xué)生之間創(chuàng)造對(duì)話(huà)的空間。畢竟，懲罰或批評(píng)不是教育的全部意義，讓課堂變得更有價(jià)值、讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)結(jié)果，才是更理想也更值得追求的局面。