融合教育為孩子們搭建溝通理解的橋梁

在山東省臨沂市沂南縣特殊教育實(shí)驗(yàn)幼兒園，一位老師牽著小朋友的手行走（10月11日攝）。新華社記者 朱崢 攝

新華社濟(jì)南12月2日電 題：融合教育為孩子們搭建溝通理解的橋梁

新華社記者 白旭 朱崢

鈴聲響起，山東省臨沂市沂南縣特殊教育實(shí)驗(yàn)幼兒園的操場(chǎng)喧鬧了起來(lái)。6歲的楠楠和小朋友互相追逐，跑著，笑著。

日復(fù)一日，這樣的場(chǎng)景人們已司空見慣，并不會(huì)關(guān)注到楠楠和一些幼兒園的其他孩子是殘障兒童——在融合教育的大趨勢(shì)下，特教幼兒園擴(kuò)大了招生范疇，無(wú)論孩子是否有殘障。

“上幼兒園這段時(shí)間，她變化太大了。”楠楠媽媽李發(fā)愛說。

楠楠3歲多被診斷為智力障礙伴有孤獨(dú)癥，父母帶她去了很多地方檢查治療。去年9月，她進(jìn)入了這家幼兒園的融合班。

“當(dāng)時(shí)孩子不會(huì)說話，坐不住，愛哭鬧。”李發(fā)愛回憶說。一年來(lái)，通過和小朋友的玩耍、交流，她在日常生活和游戲中學(xué)會(huì)了和大家互動(dòng)，也能聽懂簡(jiǎn)單的指令。“我現(xiàn)在炒菜時(shí)，會(huì)讓她幫我拿盤子。她甚至?xí)约簾菝娉浴?rdquo;

融合教育提倡殘障學(xué)生在主流環(huán)境中與非殘障同齡人一起接受教育，并獲得必要的支持和合理便利。

在山東省臨沂市沂南縣特殊教育實(shí)驗(yàn)幼兒園，老師輔導(dǎo)小朋友（10月11日攝）。新華社記者 朱崢 攝

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)駐華辦事處與中國(guó)教育部門合作，從2022年底開始推廣殘障融合教育。截至目前，項(xiàng)目已經(jīng)覆蓋了中國(guó)7個(gè)省市1682所學(xué)校和幼兒園的110萬(wàn)名兒童。

“這樣的做法有助于殘障兒童提高社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立生活能力，其他孩子也因此能提高社交靈活性，讓所有孩子更好地學(xué)習(xí)，建設(shè)包容的社會(huì)，減少歧視。”聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)兒童早期發(fā)展與教育專家陳學(xué)鋒說。

融合項(xiàng)目大多在普通幼兒園中開展，這樣的做法最初讓一些老師有所顧慮。

沂南縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園教師楊金蕾坦言，幼兒園開始融合教育的時(shí)候，她有過擔(dān)心。“怕麻煩，怕自己照顧不好孩子們。”她說。

去年5月，他們班里有了一個(gè)特殊的孩子：大宇。

大宇被診斷為孤獨(dú)癥，他剛到班里時(shí)，不能交流，不穿鞋襪，也找不到自己的儲(chǔ)物柜。楊金蕾一遍遍地教，幫他穿鞋襪。不久后，她發(fā)現(xiàn)，其他小朋友也會(huì)主動(dòng)來(lái)幫助大宇，而大宇在和同伴相處中能力得到提升。

有一天，大宇在戶外游戲時(shí)摘了一棵小草主動(dòng)送給楊金蕾。“那一刻我特別感動(dòng)。”她說。

現(xiàn)在大宇已基本能自理，喜歡和小伙伴一起玩。楊金蕾逢人就夸：“我們大宇可棒了！”

“我真正看到了融合的好處。”她說，“如果他不在融合班，不會(huì)進(jìn)步這么快。”

在沂南特幼，劉樂樂老師班里有16個(gè)孩子，其中3個(gè)是殘障兒童。她記得楠楠?jiǎng)倎?lái)時(shí)，無(wú)法和別的孩子一起玩。她耐心拉著楠楠，教她怎樣加入。

在山東省臨沂市沂南縣特殊教育實(shí)驗(yàn)幼兒園，小朋友在繪畫（10月11日攝）。 新華社記者 朱崢 攝

班里的另一個(gè)孤獨(dú)癥孩子牛牛，中午吃飯時(shí)和其他孩子一起排隊(duì)，自己打飯打菜。劉樂樂告訴記者，這是他模仿同學(xué)慢慢學(xué)會(huì)的。

給殘障兒童及其家庭帶來(lái)改變的同時(shí)，融合項(xiàng)目也改變著其他的孩子及其家人。

牛牛平時(shí)很專注，認(rèn)字、背詩(shī)都很快，動(dòng)手能力強(qiáng)，他的塑料插片作品一直擺在班里展覽，有鏟車，有吊車——他的爸爸是一名卡車司機(jī)。

“經(jīng)過引導(dǎo)，別的小朋友看到了他的優(yōu)點(diǎn)，有的還很‘崇拜’他。”特幼老師傅恩蓉說，“融合教育打通了孩子們的世界。”

牛牛的妹妹萱萱最初排斥哥哥，不愿跟他一起玩。后來(lái)她也進(jìn)入同一家幼兒園，慢慢接納了哥哥。“她認(rèn)識(shí)到哥哥和自己不一樣，經(jīng)常說‘我要照顧保護(hù)哥哥’。”他們的媽媽杜珺主說。

6歲的小齊是楠楠的好朋友。

“上了幼兒園后，她的同理心增強(qiáng)了。”小齊的媽媽任靜宜說，“她告訴我，她和楠楠來(lái)自不同的星星，‘以前在天上，周圍沒有別的星星陪她說話，所以我要多陪她’。”

宋如雪的兒子小哲也在沂南二幼入學(xué)，是大宇的同學(xué)。剛得知幼兒園將開展融合教育時(shí)，她有些不理解，擔(dān)心小哲膽小，跟殘障孩子相處不好。但逐漸地，她看到了小哲的變化。

宋如雪發(fā)現(xiàn)，在跟大宇相處中，小哲學(xué)會(huì)了保護(hù)別人，變得更勇敢，“他會(huì)對(duì)我說‘媽媽我來(lái)保護(hù)你’，而且做事情更有耐心了”。小哲以前會(huì)到處丟玩具，因?yàn)樵谟變簣@帶著大宇一起收拾，現(xiàn)在自己也學(xué)會(huì)收納了。

在山東省臨沂市沂南縣特殊教育實(shí)驗(yàn)幼兒園，教師輔導(dǎo)小朋友繪畫（10月11日攝）。新華社記者 朱崢 攝

“十四五”（2021-2025年）期間，中國(guó)殘疾人教育體系進(jìn)一步健全。學(xué)前教育法對(duì)保障殘疾兒童接受普惠性學(xué)前教育作出規(guī)定，殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到97%，近3年每年有3萬(wàn)多名殘疾學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，接受高等教育。

沂南縣教體局副局長(zhǎng)田翔告訴記者，目前縣里已建立起107人的骨干教師團(tuán)隊(duì)，每月進(jìn)行培訓(xùn)，此后他們?cè)儆米约核鶎W(xué)影響更多教師。

沂南特幼園長(zhǎng)張煥棟剛被青島幼兒師范高等?？茖W(xué)校邀請(qǐng)，進(jìn)行宣講。項(xiàng)目幼兒園的示范效應(yīng)帶動(dòng)了更多幼兒園參與。今年9月份統(tǒng)計(jì)顯示，臨沂市共有502所幼兒園主動(dòng)開展融合教育，共接受1155名特殊兒童入園。

李發(fā)愛目前最大的愿望是楠楠明年可以順利升入小學(xué)。據(jù)介紹，項(xiàng)目開展以來(lái)，沂南特幼已經(jīng)有12名特殊兒童進(jìn)入普通小學(xué)就讀，而二幼畢業(yè)的4名特殊兒童全部升入普通小學(xué)。

臨沂市教育科學(xué)研究院學(xué)前教研員張成建表示，他們?cè)谙蚋鹘缤茝V融合項(xiàng)目，助力教育理念向小學(xué)延伸。“希望全社會(huì)的支持能讓孩子的融合發(fā)展可以持續(xù)。”他說。（為保護(hù)未成年人隱私，文中孩子均使用化名）