2025年鼓實(shí)小教育集團(tuán)共同體暨第四屆教育教學(xué)年會(huì)舉行

2025年12月16日，福州市鼓樓區(qū)“一核多區(qū) 全域推進(jìn)”專項(xiàng)行動(dòng)系列活動(dòng)（第二十六場(chǎng)）——2025年鼓實(shí)小教育集團(tuán)共同體第四屆教育教學(xué)年會(huì)，在福州市鼓樓第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)（洪山小學(xué)）順利舉行。

本次活動(dòng)以“技術(shù)賦能·學(xué)科聯(lián)動(dòng)·素養(yǎng)共生”為主題，依托數(shù)智技術(shù)探索教育教學(xué)改革，通過(guò)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)課堂展示等形式，為區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展注入新活力。

鼓實(shí)集團(tuán)鼓實(shí)校區(qū)

鼓實(shí)校區(qū)以“我是校園鳥語(yǔ)林設(shè)計(jì)師”為主題開展跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)伊始，林崢副主任對(duì)教學(xué)思路做整體介紹：以“設(shè)計(jì)一個(gè)既美觀又有吸引力的校園鳥語(yǔ)林”為驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，沿“實(shí)踐探究—深化設(shè)計(jì)—形成展示”線條推進(jìn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科精準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)。

數(shù)學(xué)繪圖： 比例繪形筑鳥林

第一節(jié)課，由陳楠老師帶來(lái)數(shù)學(xué)課《規(guī)劃我們的校園鳥語(yǔ)林》。課堂中，利用百分?jǐn)?shù)知識(shí)科學(xué)、合理劃分鳥語(yǔ)林各區(qū)域。學(xué)生在小組合作、互動(dòng)反饋中，辨析示圖、計(jì)算面積、規(guī)劃布局，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

科學(xué)建模：深入調(diào)研探鳥林 模型構(gòu)建家園美

第二節(jié)課，由王雪老師帶來(lái)科學(xué)課《設(shè)計(jì)我們的鳥語(yǔ)林》。 本節(jié)課前期引導(dǎo)學(xué)生首先以科學(xué)方法調(diào)研本地鳥類（“客戶”）的棲息與食源需求，完成《福州常見(jiàn)鳥類需求表》與《植物指南》調(diào)查表，再在數(shù)學(xué)課繪制的平面圖上進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與標(biāo)注，最終通過(guò)小組合作制作立體模型，以驗(yàn)證設(shè)計(jì)合理性并實(shí)現(xiàn)成果的直觀呈現(xiàn)。

語(yǔ)文展境：AI映景現(xiàn)鳥林，言動(dòng)人心展妙思

第三節(jié)課，由葉倩嵐老師帶來(lái)的《展說(shuō)我們的鳥語(yǔ)林》的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課。課堂上，學(xué)生通過(guò)AI技術(shù)生成實(shí)景畫面，根據(jù)不同評(píng)委關(guān)心的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的介紹。活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)討論交流介紹內(nèi)容、對(duì)比表達(dá)方法、撰寫介紹詞并現(xiàn)場(chǎng)展評(píng)，顯著提升了語(yǔ)言組織與臨場(chǎng)表達(dá)能力。

鼓樓區(qū)教師進(jìn)修校的謝招敏老師在三節(jié)課后做了點(diǎn)評(píng)，他提到“我是校園鳥語(yǔ)林設(shè)計(jì)師”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是基于真實(shí)且有意義的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和表達(dá)的欲望。三節(jié)課的展示體現(xiàn)了完整的教學(xué)過(guò)程，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，最后通過(guò)三位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)精彩的介紹展示，呈現(xiàn)了可視化的成果。

本次“我是校園鳥語(yǔ)林設(shè)計(jì)師”跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)，以真實(shí)的項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息科技、語(yǔ)文等知識(shí)，進(jìn)行學(xué)科與跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，以解決真實(shí)生活情境問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科課程育人。

鼓實(shí)集團(tuán)屏山校區(qū)

“如何策劃一場(chǎng)別開生面且成效顯著的中醫(yī)藥產(chǎn)品義賣會(huì)？”這一問(wèn)題，成為屏山小學(xué)本次特色活動(dòng)的核心驅(qū)動(dòng)焦點(diǎn)。

活動(dòng)開場(chǎng)，賴曉晴副校長(zhǎng)便圍繞“中醫(yī)藥文化進(jìn)校園”這一主題實(shí)踐活動(dòng)展開了全面且系統(tǒng)的介紹。此次活動(dòng)緊扣義賣會(huì)“產(chǎn)—宣—銷”的關(guān)鍵脈絡(luò)，巧妙實(shí)現(xiàn)科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等多學(xué)科的精準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)，為校園帶來(lái)了一場(chǎng)別具一格的文化盛宴。

科學(xué)筑基：解鎖中草藥的“實(shí)踐密碼”

吳美珍老師的科學(xué)課堂以《本草智造師——智造中草藥義賣品》為題，用趣味短視頻喚醒學(xué)生記憶。課堂上，小組有序展示實(shí)踐成果；互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，大家敢于質(zhì)疑、注重證據(jù)，合作反思；最后，吳老師結(jié)合屠呦呦深耕青蒿素研究的事例，引導(dǎo)學(xué)生感悟嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，讓科學(xué)核心素養(yǎng)在潛移默化中有效落實(shí)。

語(yǔ)文賦能：“本草代言人” 用文字 + AI 打造宣傳亮點(diǎn)

蘇秦老師的語(yǔ)文課堂《本草代言人：撰寫產(chǎn)品說(shuō)明跳出傳統(tǒng)寫作框架，引導(dǎo)學(xué)生化身 “本草代言人” ，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言撰寫產(chǎn)品說(shuō)明。課堂引入AI工具，學(xué)生將文字創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為多元化宣傳作品，深化認(rèn)同，協(xié)作能力、表達(dá)能力與創(chuàng)新思維同步提升。

數(shù)學(xué)落地：“營(yíng)銷策劃師” 用邏輯搭建 “變現(xiàn)橋梁”

蔡超英老師的數(shù)學(xué)課堂《營(yíng)銷策劃師——設(shè)計(jì)產(chǎn)品促銷方案》，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正服務(wù)于生活實(shí)踐。以設(shè)計(jì)促銷方案為任務(wù)，蔡老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用利潤(rùn)模型，結(jié)合打折、滿減等常見(jiàn)營(yíng)銷方式展開探究。同學(xué)們?cè)诓煌桨傅谋容^與優(yōu)化中提升計(jì)算能力，構(gòu)建起數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)結(jié)。

課后，鼓樓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校葉育新書記、金亮主任分別對(duì)三節(jié)公開課作出高度評(píng)價(jià)。

葉育新書記指出，科學(xué)課以中草藥義賣品智造為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，通過(guò)成果匯報(bào)、互動(dòng)互評(píng)，讓學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題解決中錘煉科學(xué)表達(dá)、科學(xué)思維與合作探究能力；數(shù)學(xué)課則以義賣促銷方案設(shè)計(jì)為載體，立足綜合知識(shí)應(yīng)用，通過(guò)思辨辯論、方案優(yōu)化等活動(dòng)，將計(jì)算能力、模型建構(gòu)與策略優(yōu)化有機(jī)融合，在提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與實(shí)踐能力的同時(shí)滲透項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)落地。

金亮主任評(píng)價(jià)語(yǔ)文課有效落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，著力提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與表達(dá)力，學(xué)生在真實(shí)情境中自信表達(dá)、大方互動(dòng)，其中 AI 賦能環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尤具前瞻性，引導(dǎo)學(xué)生與工具展開思辨對(duì)話，幫助學(xué)生在實(shí)踐中樹立 “人機(jī)協(xié)同，思辨為本” 的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，讓技術(shù)真正服務(wù)于思維成長(zhǎng)與文化傳承。

這場(chǎng)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)課程，讓中醫(yī)藥文化不再是書本上的抽象知識(shí)，而是可動(dòng)手、可表達(dá)、可應(yīng)用的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生在 “做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)” 的過(guò)程中，既傳承了中華文脈，又錘煉了適應(yīng)未來(lái)的綜合素養(yǎng)。

鼓樓第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鼓樓第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞《曹沖稱象》課文，以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—原理探究—創(chuàng)意表達(dá)”為主線，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。盧聲怡副主任介紹了備課思路：學(xué)生從科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)三重維度解讀經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)故事的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，師生共同展現(xiàn)跨學(xué)科融合教育的積極探索。

科學(xué)解碼：實(shí)驗(yàn)推演重現(xiàn)稱象原理

林婷老師以“銅小兵科學(xué)探秘團(tuán)”為情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)與排水量測(cè)量，自主發(fā)現(xiàn)“吃水線→排水量→重量相等”的科學(xué)規(guī)律，生動(dòng)詮釋了古代智慧與現(xiàn)代科學(xué)原理的貫通。學(xué)生在探究中體驗(yàn)科學(xué)樂(lè)趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)證精神，為后續(xù)數(shù)學(xué)課理解“等量替換”奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化：等量代換構(gòu)建邏輯橋梁

陳延爍老師以曹沖稱象典故導(dǎo)入，通過(guò)類比臺(tái)秤、模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究等量代換與轉(zhuǎn)化思想。生活實(shí)例遷移與拓展延伸活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生透徹理解“等量的等量相等”“總量等于各部分之和”兩大數(shù)學(xué)原理，能運(yùn)用原理解決簡(jiǎn)單等量代換問(wèn)題，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

進(jìn)修校數(shù)學(xué)教研員張麗娟老師指出，本次活動(dòng)的三節(jié)課，充分體現(xiàn)共同體活動(dòng)的主題，包括技術(shù)賦能、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、素養(yǎng)共生，做得很成功。建議數(shù)學(xué)課讓孩子更多表達(dá)、思考、討論。

美術(shù)敘事：逐幀創(chuàng)作活化經(jīng)典故事

吳佳紜老師的這節(jié)三年級(jí)美術(shù)定格動(dòng)畫課，引導(dǎo)學(xué)生拆分故事關(guān)鍵場(chǎng)景，用黏土捏制人物，搭配簡(jiǎn)易背景，學(xué)習(xí)逐幀拍攝技巧。學(xué)生分組協(xié)作，分工塑形、擺拍、調(diào)試，在實(shí)踐中梳理故事脈絡(luò)，感受動(dòng)畫創(chuàng)作樂(lè)趣，兼顧美術(shù)造型與敘事表達(dá)。

進(jìn)修校美術(shù)教研員蔣云老師指出，本次的美術(shù)課，是一次大膽的創(chuàng)新，依循課標(biāo)的要求，嘗試與影視結(jié)合符合教材要求，對(duì)于這樣的按課程要求的探索精神，值得大家學(xué)習(xí)。我們要繼續(xù)注重孩子狀態(tài)，強(qiáng)化三節(jié)課共生的智慧。

鼓實(shí)集團(tuán)林彤書記指出，本次活動(dòng)以 “曹沖稱象” 為主題，融合三個(gè)學(xué)科創(chuàng)新設(shè)計(jì)主題式學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生深度實(shí)踐。兩位教研員的分析很到位、建議很務(wù)實(shí)，給我們很大的鼓舞。期待美術(shù)老師能繼續(xù)研究，呈現(xiàn)美術(shù)課堂新樣態(tài)。

銅盤中心小學(xué)夏云志校長(zhǎng)指出，活動(dòng)對(duì)三個(gè)學(xué)科的聯(lián)合教研有很大促進(jìn)，課堂教學(xué)有質(zhì)的飛躍。

這場(chǎng)跨學(xué)科課程打破學(xué)科界限，以“重現(xiàn)曹沖稱象”為真實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)推理和藝術(shù)創(chuàng)作完整探索古代智慧。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)意表達(dá)中，既深化文化認(rèn)同，又鍛煉面向未來(lái)的綜合素養(yǎng)。這樣的課堂，為素養(yǎng)教學(xué)提供了生動(dòng)范例。

鼓樓第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

課活動(dòng)伊始，鼓樓第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)主任許雅莉老師就“我是母親河，閩江守護(hù)人”跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)，介紹了備課思路。該活動(dòng)以閩江生態(tài)保護(hù)為主線，融合多學(xué)科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“感知數(shù)據(jù)——探究科學(xué)——建言治理”三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到行動(dòng)的跨越，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感，讓閩江成為浸潤(rùn)家國(guó)情懷與生態(tài)意識(shí)的生動(dòng)課堂。

數(shù)學(xué)析數(shù)：圖表解讀閩江生態(tài)

方彩玲老師執(zhí)教數(shù)學(xué)《圖說(shuō)閩江——當(dāng)生態(tài)數(shù)據(jù)遇上條形統(tǒng)計(jì)圖》一課，課程以閩江生態(tài)數(shù)據(jù)為情境，引導(dǎo)學(xué)生繪制并分析條形統(tǒng)計(jì)圖，在探究魚類、植被等生物多樣性過(guò)程中，融合多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力與家鄉(xiāng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科育人。

三實(shí)小數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)楊暉點(diǎn)評(píng)：方老師對(duì)四年級(jí)教材進(jìn)行大單元整合，巧妙結(jié)合閩江生態(tài)主題重組例題。教學(xué)情境貼合學(xué)生興趣，有效促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)與跨學(xué)科融合，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

科學(xué)探源：實(shí)踐解鎖閩江河湖奧秘

宋麗穎老師的科學(xué)課《探秘閩江：河流與湖泊的成因》趣味十足：以學(xué)生閩江水體現(xiàn)狀調(diào)研為引，通過(guò)“模型搭建+模擬降水”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀探究河湖形成。課堂上小組協(xié)作活躍，學(xué)生既掌握了水體特征，又深化了對(duì)自然地貌的認(rèn)知。

三實(shí)小科學(xué)教研組長(zhǎng)劉文倩點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課以模型建構(gòu)突破教學(xué)重難點(diǎn)，材料與流程貼合學(xué)情，體現(xiàn)了科學(xué)探究的完整性。若能在模型尺寸等細(xì)節(jié)上進(jìn)一步優(yōu)化，將更提升課堂的科學(xué)性與探究深度。

道法啟思：合作掌握護(hù)園方法

滕琴聲老師執(zhí)教《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)《我們所了解的環(huán)境污染》一課。以 “搜索達(dá)人養(yǎng)成闖關(guān)挑戰(zhàn)”情境導(dǎo)入，通過(guò)果園探秘、線索搜集等關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)境污染危害，讓學(xué)生在小組合作、匯報(bào)展示中掌握環(huán)保方法。課堂趣味盎然，學(xué)生參與度高。

三實(shí)小語(yǔ)文教研組長(zhǎng)黃鶯琴點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課以閩江生態(tài)保護(hù)為核心，通過(guò)情境化、實(shí)踐化設(shè)計(jì)，有效利用本土資源，凸顯學(xué)生主體地位，融合信息技術(shù)，激發(fā)探究興趣，扎實(shí)提升了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與行動(dòng)力。

魏淑敏副局長(zhǎng)在參觀過(guò)程中，對(duì)學(xué)校開展的“閩江”跨學(xué)科主題實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚興趣，并深入課堂，全程參與了道德與法治課程的聽(tīng)課與評(píng)課活動(dòng)。

進(jìn)修校道德與法治教研員萬(wàn)桂園肯定了三節(jié)課的設(shè)計(jì)巧思，三節(jié)課有機(jī)融合課程思政與思政課程，數(shù)學(xué)、科學(xué)課自然滲透環(huán)保，德法課系統(tǒng)深化。教學(xué)貼近生活，有效激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，扎實(shí)體現(xiàn)了立德樹人的教育導(dǎo)向。

鼓樓三實(shí)小深耕閩江生態(tài)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中探尋生態(tài)奧秘、筑牢環(huán)保理念。學(xué)生以研促學(xué)、以行踐知，在守護(hù)閩江的征程中收獲知識(shí)成長(zhǎng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，真正實(shí)現(xiàn)了生態(tài)育人與素養(yǎng)提升的雙向賦能。

此次共同體活動(dòng)，既是教學(xué)模式的實(shí)踐探索，更是教育理念的深度革新。未來(lái)，鼓實(shí)集團(tuán)教師將秉持“以生為本”理念，持續(xù)探索智慧教育新方法、新路徑，為培養(yǎng)具備科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才賦能助力。（林崢 林佳祺 鄭潔 鄧慶源 許婉焱）