從課堂到盛典：一份屬于學(xué)而思科創(chuàng)少年的成長答卷

年末的北京寒風(fēng)凜冽，但在好未來總部大樓內(nèi)，卻是一片熱火朝天的景象。數(shù)百名來自全國各地的中小學(xué)生匯聚于此，他們?cè)诰幊烫魬?zhàn)區(qū)專注調(diào)試邏輯、優(yōu)化代碼，感受著指令轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的完整過程；在科學(xué)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)臺(tái)前動(dòng)手操作、觀察記錄，親身體驗(yàn)探究與驗(yàn)證的樂趣；在各類機(jī)器人及科技裝置前積極嘗試、熱烈交流，眼中閃爍著躍躍欲試的光芒。

這場(chǎng)由學(xué)而思發(fā)起的“科創(chuàng)少年·勢(shì)不可擋”年度盛典，恰如一扇觀察青少年科技素養(yǎng)成長的窗口。近來，隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培育的關(guān)注持續(xù)升溫，如何將長遠(yuǎn)的教育愿景轉(zhuǎn)化為真實(shí)、可觸的成長軌跡，已成為教育實(shí)踐中的重要命題。而眼前這些沉浸于程序調(diào)試、機(jī)器人操作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的身影，正是對(duì)這一時(shí)代命題生動(dòng)、直接的回應(yīng)。

學(xué)而思年度盛典互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)

互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)成為學(xué)以致用的“實(shí)踐課堂”

與通常較為程式化的頒獎(jiǎng)典禮不同，本次活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)更像一個(gè)大型科創(chuàng)主題樂園。典禮開始前，互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)已然成為今日寵兒，孩子們手持“體驗(yàn)卡”，沉浸在“VEX操作手”“冰壺挑戰(zhàn)”“蛋君大冒險(xiǎn)”等游戲中，這些游戲以趣味化的形式融入了需要策略思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的任務(wù)設(shè)計(jì)，不僅讓孩子們感受到了樂趣，同時(shí)讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)嘗試中自然而然地體會(huì)策略與協(xié)作。一位正操控機(jī)器車收集“能量塊”的學(xué)生說道：“這很像我們比賽時(shí)的思路，但更有趣，更像在玩。”

孩子體驗(yàn)“VEX操作手”等互動(dòng)游戲

在另一側(cè)的“科技互動(dòng)區(qū)”，幾名孩子正圍著能夠靈活行走、做出仿生動(dòng)作的宇樹人形機(jī)器人，以及一旁的機(jī)器狗，一邊小聲交流，一邊嘗試向它們發(fā)出指令。這樣的親身體驗(yàn)，就像為孩子們輕輕推開了一扇窗，讓他們以最自然的方式感知科技的溫度與可能。學(xué)而思相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)，是希望盛典不只是一次頒獎(jiǎng)，更是一次沒有圍墻的課堂，讓“學(xué)習(xí)”在興趣中自然發(fā)生，讓探索融入到每一次動(dòng)手和互動(dòng)之中。

孩子與“宇樹機(jī)器人、機(jī)器狗”互動(dòng)

用數(shù)據(jù)與故事勾勒出少年的成長脈絡(luò)

盛典在熱烈的倒計(jì)時(shí)中拉開帷幕。大屏幕上依次浮現(xiàn)的，不僅是一個(gè)個(gè)名字，更是數(shù)百名學(xué)員在過去一年參加科技實(shí)踐、在多項(xiàng)高水平活動(dòng)中取得突出表現(xiàn)的集中縮影。從軟件編程到機(jī)器人工程，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)到跨學(xué)科創(chuàng)新，不同領(lǐng)域的探索與成績，共同勾勒出一幅層次豐富的少年科創(chuàng)成長圖景。

學(xué)而思年度盛典頒獎(jiǎng)禮現(xiàn)場(chǎng)

值得關(guān)注的是，學(xué)員們展現(xiàn)能力與學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，包括各類高水平科創(chuàng)競賽與展示平臺(tái)。這從側(cè)面反映出，他們所呈現(xiàn)的素養(yǎng)與能力，能夠經(jīng)得起不同場(chǎng)景與評(píng)價(jià)體系的檢驗(yàn)。學(xué)而思金牌教練劉一樂老師在分享時(shí)坦言：“今天這些孩子所展現(xiàn)的，不僅是對(duì)知識(shí)的掌握，更是在真實(shí)項(xiàng)目挑戰(zhàn)中錘煉出的解決問題能力與堅(jiān)韌品格。這正是面向未來的教育需要格外珍視的部分。”

典禮以“自信、勇敢、堅(jiān)持、突破”四個(gè)篇章展開，每個(gè)篇章都穿插著真實(shí)的學(xué)員故事。有學(xué)員分享了自己從首次參賽緊張到說不出話，到最終能在全國賽場(chǎng)從容答辯的“自信”之旅；有團(tuán)隊(duì)講述了機(jī)器人臨場(chǎng)故障，全員緊急排查、協(xié)作修復(fù)并最終完賽的“勇敢”時(shí)刻；更有信息學(xué)選手回顧了與代碼和算法為伴、屢敗屢戰(zhàn)的“堅(jiān)持”歲月。

學(xué)而思年度盛典頒獎(jiǎng)禮現(xiàn)場(chǎng)

這些真實(shí)的成長故事，生動(dòng)詮釋了從興趣激發(fā)到概念建立、從實(shí)踐探索到技術(shù)創(chuàng)新的完整路徑，也讓我們看到，孩子們正是在“做中學(xué)”“用中學(xué)”的過程中，逐漸涵養(yǎng)出可貴的科學(xué)家精神與社會(huì)責(zé)任感。一位獲獎(jiǎng)學(xué)員家長在采訪時(shí)感慨：“孩子最大的變化不是拿了獎(jiǎng)，而是遇到難題時(shí)，第一反應(yīng)從‘我不會(huì)’變成了‘我來想想辦法’。這種主動(dòng)探索、解決問題的意識(shí)，比任何分?jǐn)?shù)都珍貴。”

探尋社會(huì)力量在教育生態(tài)中的新角色

在構(gòu)建更豐富教育生態(tài)的探索中，社會(huì)力量能扮演何種角色？此次盛典提供了一個(gè)觀察樣本。它展示了學(xué)而思這樣的教育機(jī)構(gòu)在課程研發(fā)、資源對(duì)接與場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)上的靈活性。同時(shí)，活動(dòng)特別設(shè)置的“教師寄語”和面向家長的致謝環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了其作為學(xué)校與家庭之外“第三空間”的定位——旨在成為專業(yè)化的“連接器”與“賦能方”，為學(xué)生的個(gè)性化興趣發(fā)展提供深度支持。

活動(dòng)尾聲，全體獲獎(jiǎng)少年齊聲喊出“科創(chuàng)少年，勢(shì)不可擋”的口號(hào)。這聲吶喊，關(guān)乎個(gè)人成長，也映射著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育的深切期待。這場(chǎng)盛典，既是對(duì)過去一年耕耘的回顧，更像是一次關(guān)于未來教育實(shí)踐的集體啟航。