石獅市永寧中心小學(xué)：“雙軌科學(xué)加法”點亮孩子課后時光

在永寧中心小學(xué)的課后服務(wù)教室里，孩子們正圍坐在實驗桌旁，目不轉(zhuǎn)睛地盯著手中嗡嗡作響的“刷刷車”。劉禹澤同學(xué)輕輕調(diào)整棉棒的角度，車子突然晃晃悠悠地向前移動，他興奮地跳起來：“老師，它真的沒有輪子也能跑！”這一幕，正是學(xué)校推行“雙軌科學(xué)加法”課后服務(wù)模式的一個生動縮影。

所謂“雙軌科學(xué)加法”，是學(xué)?；?ldquo;雙減”政策背景下探索出的科學(xué)教育新路徑——一條軌道夯實基礎(chǔ)課程，另一條軌道延伸特色實踐，二者在課后服務(wù)時段交織融合，讓科學(xué)教育不再局限于課堂，而是成為孩子們探索世界的起點。既緩解了科學(xué)教育資源不均衡的難題，又通過校本化、生活化的課程設(shè)計，點燃了學(xué)生內(nèi)心對科學(xué)的熱忱。

在這套體系中，學(xué)校與科大訊飛聯(lián)合推進(jìn)的校本課程《飛飛博士造物記》成為孩子們最期待的環(huán)節(jié)之一?？禃枣美蠋熃榻B道：“從前講‘偏心輪’，孩子們只能靠想象。現(xiàn)在他們親手把棉棒粘上電機，看著小車靠振動前進(jìn)，科學(xué)原理一下子‘活’了過來。”三年級課堂上，同學(xué)一邊調(diào)整塑料棒的彎曲角度，一邊分享他的發(fā)現(xiàn)：“粘不牢的時候，車就會亂轉(zhuǎn)！我試了好幾次才明白，原來振動方向和彈力配合好了，車才能筆直走。”這些看似簡單的制作過程，實則蘊藏著彈性形變、偏心運動等物理知識，孩子們在試錯中主動建構(gòu)起對科學(xué)的理解。

此外，學(xué)校還打破學(xué)科壁壘，讓科學(xué)融入美術(shù)、音樂甚至勞動課程。數(shù)學(xué)課上，孩子們用三階魔方推演空間邏輯；科學(xué)種植園里，他們記錄青椒生長的數(shù)據(jù)，比較光照對葉脈的影響；美術(shù)課結(jié)合科技元素開展科幻畫設(shè)計、音樂課結(jié)合聲音原理制作簡單樂器......這些日積月累的學(xué)習(xí)成果，最終將在科技節(jié)上迎來綻放。月球表面模型、紙飛機等多樣化的展示，學(xué)生們不僅是參與者，更成了小小創(chuàng)造者和講解員，校園里的每個角落都躍動著探索的熱情。這些跨學(xué)科的嘗試，讓科學(xué)不再是孤立的知識點，而是成為孩子們認(rèn)識世界的多維透鏡。

而科學(xué)教育的觸角還延伸到了家庭與社區(qū)。通過“親子實驗室”“家庭科普角”等活動，家長也被邀請成為科學(xué)教育的同行者。“現(xiàn)在周末孩子總喜歡跟我一起復(fù)盤總結(jié)以前做的實驗，用吸管搭橋、用紙杯做電話……以前覺得科學(xué)很遠(yuǎn)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)它就在生活里。”一位媽媽感慨道。

近年來，從國家級科學(xué)實踐到省市級創(chuàng)新大賽，永寧學(xué)子累計獲獎達(dá)57人次。但比獎牌更珍貴的，是孩子們眼中日益明亮的好奇光芒。正如學(xué)校校長吳春明所言：“我們的目標(biāo)不只是培養(yǎng)未來科學(xué)家，更是希望守護(hù)每一個孩子與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們提問的勇氣和探索的習(xí)慣。課后服務(wù)中的科學(xué)加法，加的是興趣，是能力，更是面對未知的從容。”

未來，學(xué)校將繼續(xù)攜手科技館、博物館、企業(yè)與社會力量，打造更廣闊的“科學(xué)社會課堂”，把課堂延伸到更廣闊的天地，讓更多孩子在動手與思考中，聽見時代進(jìn)步的脈搏，讓科學(xué)萌芽扎根土壤、茁壯成長。