教師“彈性上下班制”來了！已有省會(huì)城市實(shí)行！

近日，四川省教育廳網(wǎng)站發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》，在教師權(quán)益保障等方面，重點(diǎn)關(guān)注“課后服務(wù)”與“培訓(xùn)管理”。

其中提到，課后服務(wù)應(yīng)當(dāng)安排在上課日及完成國家規(guī)定課程和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之后，結(jié)束時(shí)間應(yīng)與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間做好銜接，嚴(yán)禁隨意擴(kuò)大范圍。

同時(shí)，鼓勵(lì)安排教師實(shí)行“彈性上下班制”，探索“時(shí)間銀行”等彈性工作模式，不得將課后服務(wù)情況與教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等硬性掛鉤。

早在2022年，四川省成都市部分學(xué)校就開始探索“彈性上下班”制度：

雙流區(qū)東升小學(xué)建立彈性上下班管理機(jī)制，上班兩階：第一階指上午有第一節(jié)課的老師8:10到班；第二階是其他老師8:40到校進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，近60%的老師每周至少可有兩次彈性上班的機(jī)會(huì)。下班三階：第一階指當(dāng)天沒有課后服務(wù)的老師在處理完當(dāng)天班級(jí)事務(wù)或教學(xué)任務(wù)后，16:00可以離校；第二階是常規(guī)班級(jí)課后服務(wù)老師17:30組織學(xué)生離校后下班；第三階是參加延時(shí)托管服務(wù)的老師和值周老師18:00下班。

郫都區(qū)泡桐樹小學(xué)蜀郡分校分崗位設(shè)置上下班時(shí)間，上班四段：值周教師及值周行政7:50上班，負(fù)責(zé)學(xué)生有序、安全入校；班主任8:10上班，負(fù)責(zé)實(shí)施晨檢；早讀課教師8:20上班，陪伴引導(dǎo)早到學(xué)生進(jìn)行早讀；其余老師8:30上班。下班兩段：有課后服務(wù)的教師，在學(xué)校實(shí)行分段放學(xué)的情況下，下班時(shí)間為17:20—17:40；無課后服務(wù)的教師則可提前一個(gè)小時(shí)左右離校。

成華區(qū)電子科大附小探索彈性下班制，正副班主任申請(qǐng)最早下班時(shí)間16:40；兼職教學(xué)工作的干事申請(qǐng)最早下班時(shí)間16:50；每人每周最多2次，原則上周一不彈性下班。同時(shí)，分三期試行，第一期3月份試行，若第一期有不能解決的矛盾，則暫停實(shí)施第二期，調(diào)整好以后再試行。

光明日?qǐng)?bào)評(píng)論：

教師“彈性上下班制”來了，值得期待！

此次在教師群體中推行“彈性上下班”，是為教師減負(fù)的一項(xiàng)具體舉措。事實(shí)上，這并非四川省教育廳首創(chuàng)。今年8月底，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛已在新聞發(fā)布會(huì)上明確表示，要關(guān)心愛護(hù)教師，可統(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班”，對(duì)參加課后服務(wù)的教師給予相應(yīng)補(bǔ)助。這成為中央督導(dǎo)各地開展中小學(xué)教育工作和落實(shí)“雙減”目標(biāo)的重要方向，也提示了關(guān)愛教師，需從工作時(shí)間與勞動(dòng)報(bào)酬兩方面入手。

當(dāng)然，與各地探索“小長假”制度類似，“彈性上下班制”如何避免成為“紙上福利”，仍是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。四川省教育廳在此次《通知》中強(qiáng)調(diào)“減少社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園”，是嘗試從源頭為教師負(fù)擔(dān)做“減法”?！锻ㄖ访鞔_表示，“未列入‘白名單’事項(xiàng)原則上不得進(jìn)入，每所學(xué)校每學(xué)期各類進(jìn)校園活動(dòng)不得超過6次”；尤其提到，“巡河護(hù)林、上街執(zhí)勤、創(chuàng)城慶典、匯演展覽等非教育教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)禁強(qiáng)制要求師生參與”，就是從源頭上減少任務(wù)攤派。同時(shí)規(guī)定，“嚴(yán)禁以拍照打卡、填報(bào)總結(jié)等方式驗(yàn)收活動(dòng)，不得將參與情況與考核評(píng)優(yōu)掛鉤”，避免教師為“留痕”感到焦慮。

同時(shí)，家長的疑慮也需要重視。“老師提前下班，孩子誰管？”“群里的問題沒人回怎么辦？”這些聲音背后，反映出部分家長對(duì)學(xué)校仍存有“全能型托管”的期待，但也傳遞了家長對(duì)家校責(zé)任劃分不明確的現(xiàn)實(shí)擔(dān)憂。因此，學(xué)校和教育主管部門需在“彈性”管理中保留必要的“剛性”安排，明確溝通渠道與責(zé)任時(shí)段，讓家長清楚“何時(shí)找何人”，保障教學(xué)與家校溝通順暢。

這份《通知》值得教師群體期待，但其成效終究取決于落實(shí)的細(xì)節(jié)。例如，文件中提到的“時(shí)間銀行”頗為新穎，但具體如何“存取”仍有待明確。人們期待，通過更精細(xì)、更人性化的管理，教師能夠真正實(shí)現(xiàn)“潛心教書、靜心育人”的職業(yè)理想。（來源：四川發(fā)布、四川省教育廳、羊城晚報(bào)、光明日?qǐng)?bào)等）