育數(shù)字工匠 促產(chǎn)業(yè)升級 東營科技職院創(chuàng)新育人體系結(jié)碩果

“沒想到還在讀書時做的AI質(zhì)檢項目，畢業(yè)后就成了我每天工作的內(nèi)容。”東營科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生小李，如今已是合作企業(yè)的一名技術(shù)骨干，實現(xiàn)了從課堂到產(chǎn)業(yè)園的“無縫銜接”。小李的成長經(jīng)歷，是該校創(chuàng)新育人體系成效的生動體現(xiàn)。近年來，該校圍繞“數(shù)字工匠”培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“產(chǎn)教同頻、場景輪轉(zhuǎn)、生態(tài)閉環(huán)”的育人體系，成為職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)需求的典型范例，獲多項國家級、省級榮譽。

打破壁壘，重塑育人邏輯。面對產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中“技術(shù)迭代快、人才供給慢”的矛盾，學(xué)校聚焦傳統(tǒng)職教模式理念滯后、校企協(xié)同不足、課程脫節(jié)等問題，提出“破壁·厚德·精技·共生”育人理念，打破教育與產(chǎn)業(yè)的界限，推動人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對接崗位需求，構(gòu)建“縱向精專、橫向融通”的T型能力框架。

機制創(chuàng)新，實現(xiàn)閉環(huán)培養(yǎng)。學(xué)校聯(lián)合龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院與創(chuàng)新研究院，形成校企協(xié)同的實體化運行機制。通過動態(tài)生成“產(chǎn)教譜系圖”，整合行業(yè)資源，打造人才培養(yǎng)的驅(qū)動引擎。在培養(yǎng)路徑上，構(gòu)建“場景輪轉(zhuǎn)，五向適配”人才培養(yǎng)路徑，課程、教材、師資等全面對接產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生從實訓(xùn)室起步，逐步走向產(chǎn)業(yè)園實踐，將企業(yè)真實任務(wù)融入教學(xué)全過程，實現(xiàn)從“生手”到“工匠”的跨越。 

多元評價，賦能持續(xù)優(yōu)化。“評價不止看考試分?jǐn)?shù)，更看重學(xué)生解決實際問題的能力。”該校信息工程學(xué)院負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)校建立“多元協(xié)同、五維畫像、動態(tài)賦能”的評價機制，與國信藍(lán)橋教育科技股份有限公司共建數(shù)智化評價系統(tǒng)，由企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校共同參與學(xué)生評價，從技能掌握到跨界協(xié)同等多維度追蹤學(xué)生成長。評價數(shù)據(jù)實時反饋，驅(qū)動教學(xué)優(yōu)化，形成“育人—反饋—迭代”的生態(tài)閉環(huán)。

成效顯著，輻射海內(nèi)外。體系應(yīng)用以來，2萬余名學(xué)生受益，學(xué)生在世界職業(yè)院校技能大賽、金磚國家職業(yè)技能大賽中屢獲佳績，涌現(xiàn)出一批行業(yè)骨干；教師團隊培育出“齊魯工匠”“山東省技術(shù)能手”等高層次人才，學(xué)校牽頭成立全國大數(shù)據(jù)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，建成多個國家級、省級實訓(xùn)平臺。

成果示范效應(yīng)持續(xù)擴大，吸引13所院校前來交流，并推動“職教出海”，與泰國、馬來西亞高校共建合作項目，主導(dǎo)制定的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)在海外推廣，培訓(xùn)國際化技術(shù)人才超2000人次。

面向未來，東營科技職業(yè)學(xué)院將持續(xù)深化產(chǎn)教融合、科教融匯，緊扣黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展、山東省數(shù)字經(jīng)濟強省建設(shè)等戰(zhàn)略需求，進一步優(yōu)化“共生樹”育人生態(tài)，著力培養(yǎng)更多 “寬產(chǎn)業(yè)認(rèn)知、高技術(shù)技能、強實踐創(chuàng)新”的復(fù)合型、發(fā)展型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為產(chǎn)業(yè)升級注入“工匠力量”，為中國職業(yè)教育改革提供可復(fù)制、可推廣的“東科樣板”。